Piaget y las cuatro etapas del desarrollo cognitivo

El estadio de las operaciones formales es la última de las cuatro etapa de Piaget, comienza aproximadamente a partir de los doce años y abarca hasta la adultez. Coincide con el inicio de la adolescencia y el inicio de la inserción en el mundo de la adultez. A medida que los adolescentes entran en este periodo, adquieren la capacidad de pensar de manera abstracta manipulando ideas en su mente, sin depender de la manipulación concreta del objeto (Inhelder & Piaget, 1958). Esto implica que él o ella pueden realizar cálculos matemáticos, pensar creativamente, usar el razonamiento abstracto, e imaginar el resultado de acciones particulares Sub estadios       Razonamiento deductivo hipotético En etapas anteriores, los niños realizaban las acciones mediante el prueba y error para sacar beneficios o conclusiones de cada acción. Ahora las acciones se resuelven con unos métodos y lógica que antes no tenía el niño. Esta etapa se caracteriza por la resol

En esta etapa los niños se vuelven operacionales y sus esquemas cognoscitivos, en especial su pensamiento lógico y sus habilidades de solución de problemas, se organizan en operaciones concretas. Esto quiere decir que el niño implica habilidades de clasificación para agrupar y reagrupar series de objetos. Sub estadios 1.    Clasificación Es la capacidad de identificar las propiedades de las categorías, relacionar las categorías o las clases entre sí y utilizar información categórica para resolver problemas. Un componente importante de las habilidades de clasificación es la capacidad de agrupar objetos de acuerdo con alguna dimensión que comparten. La otra habilidad es ordenar los subgrupos jerárquicamente , de manera que cada nueva agrupación incluya todos los subgrupos anteriores. 2.    Seriación Es la capacidad de ordenar mentalmente los elementos a lo largo de una dimensión cuantificable, tales como la altura o el peso. 3.    Evaluación critica Dasen

Jean Piaget llamaba pre operacional a la segunda etapa del pensamiento porque una operación mental requiere pensamiento lógico, y en esta etapa los niños aún no tienen la capacidad para pensar de manera lógica. Los niños desarrollan la capacidad para manejar el mundo de manera simbólica o por medio de representaciones. Desarrollan la capacidad para imaginar que hacen algo, en lugar de hacerlo realmente.  Sub estadios: 1.     Centración Se concentra la atención en un aspecto o detalle único de la situación 2.     Egocentrismo Es la incapacidad para considerar la perspectiva de otro o para imaginar el punto de vista de otra persona 3.     Juego Al iniciar esta etapa a menudo se observa que los niños juegan en paralelo. Es decir que a menudo juegan en la misma habitación que otros niños, pero sin interactuar, o sea, juegan junto a otros niños más no con ellos. Cada niño está absorto en su propio mundo privado y el habla es egocéntrica. Es decir, la función p

Esta etapa implica que el niño debe aprender a responder por medio de la actividad motora a los diversos estímulos que se presentan a sus sentidos. El niño no sólo escucha y ve un sonajero, aprende a sostenerlo, sacudirlo o chuparlo. La tarea es aprender a coordinar secuencias sensorio motoras para resolver problemas simples. Sub estadios ·          Ejercicio reflejo (0-1 meses) Los niños usan sus reflejos innatos y adquieren cierto control sobre ellos. ·          Reacciones circulares primarias (1-4 meses) Los niños repiten las conductas placenteras que ocurren por azar (chupar el pulgar) ·          Reacciones circulares secundarias (4-10 meses) El niño hace accidentalmente algo interesante o placentero, como poner en movimiento un móvil colocado sobre su cabeza ·          Coordinación de esquemas secundarios (10-12 meses) Empiezan a anticipar sucesos y a utilizar esquemas previos para resolver problemas en situaciones actuales ·          Reacc

La teoría del desarrollo cognitivo del psicólogo   suizo  Jean Piaget  (1896-1980), explica cómo los niños construyen un modelo mental del mundo. Piaget no estaba de acuerdo con la idea de que la inteligencia era un rasgo fijo, y consideraba que el desarrollo cognitivo era un proceso, el cual se produce debido a la maduración biológica y la interacción con el medio ambiente. Describió su trabajo como  epistemología genética  (es decir, los orígenes del pensamiento). La genética es el estudio científico de dónde vienen las cosas (sus orígenes). La epistemología se ocupa de las categorías básicas del pensamiento, es decir, del marco o de las propiedades estructurales de la inteligencia. Fue el primer psicólogo en realizar un estudio sistemático del desarrollo cognitivo. Sus contribuciones incluyen una teoría de la etapa del desarrollo cognoscitivo del niño, estudios observacionales detallados de la cognición en niños, y una serie de pruebas simples pero ingen

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